Entrenamiento heurístico

Traducido del griego heurisko - "Abro", "Encuentro", "Encuentro". Se trata de encontrar conocimiento, responder las preguntas planteadas. Los orígenes del aprendizaje heurístico deben buscarse en la antigua Grecia, en método del antiguo filósofo Sócrates. Llamó a su método de enseñanza mayevistic, que literalmente se traduce del griego como partera. Sócrates hizo preguntas a sus alumnos, los instó a razonar; entonces en una conversación nació el conocimiento.

El entrenamiento heurístico moderno se basa enuna vez en el Maytak socrático. Su objetivo es ayudar al alumno a construir su propio significado, objetivos y contenido de la educación, el proceso de su organización, el diagnóstico y la conciencia. En términos más simples, el entrenamiento heurístico consiste en la apertura continua de un nuevo.

A pesar de la sólida edad del método, el concepto deLa enseñanza heurística en pedagogía comenzó a ser utilizada relativamente recientemente. De ahí la falta de una interpretación única: el entrenamiento heurístico puede significar forma de entrenamiento (por ejemplo, una conversación heurística), método de enseñanza (por ejemplo, lluvia de ideas) o tecnología de desarrollo creativo de estudiantes.

Entrenamiento heurístico combina actividad creativa y cognitiva. El maestro no le da al alumno conocimientos listos; élle proporciona un objeto, el conocimiento del cual el estudiante debe dominar. Un objeto puede ser un evento histórico, un fenómeno natural, una obra literaria, material para la construcción, etc. Sobre la base, el niño crea un producto de actividad: una hipótesis, texto, esquema, producto. El resultado de la actividad creativa del niño puede ser absolutamente impredecible, depende de la personalidad del alumno. Solo después de esto, el estudiante, con la ayuda del maestro, compara el resultado con los logros conocidos en esta área (análogos cultural-históricos), lo reinterpreta.

El objetivo final del aprendizaje heurístico no es la adquisición de conocimiento específico, sino autorrealización creativa del estudiante. En consecuencia, no es la asimilación del niño de cierto conocimiento sobre un tema específico, sino sus logros creativos en este campo.

La formación heurística se basa en ciertos principios. Entre ellos:

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  fijación de metas personales del estudiante;
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  la elección de una trayectoria educativa individual;
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  meta-sujeto del contenido de la educación;
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  productividad del entrenamiento;
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  educación primaria del estudiante;
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  aprendizaje situacional;
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  reflexión educativa.

A menudo los padres e incluso los maestros confundir el aprendizaje heurístico con la problemática. Pero hay diferencias entre estos métodos. La tarea cognitiva, el problema que el maestro plantea al niño en la instrucción problemática, es una decisión concreta o al menos la dirección de la solución. Y una tarea abierta en el entrenamiento heurístico no tiene la solución adecuada, y el resultado nunca se conoce de antemano ni al alumno ni al profesor.

El problema del aprendizaje problemático es la transferencia de experienciamaestro al alumno de una manera no convencional (al plantear un problema cognitivo). Y el entrenamiento heurístico implica la creación de una experiencia personal del alumno. En este caso, El entrenamiento de problemas es a menudo la etapa preparatoria de una heurística: antes de crear su propio producto, el niño debe aprender las formas de crearlo. En esto, es ayudado por la solución de problemas cognitivos.

La formación heurística se puede utilizar para enseñar casi cualquier materia escolar, lo más importante: para llegar a una buena tarea abierta. Por ejemplo, en la clase de física, puedes sugerirel estudiante para diseñar el dispositivo (al menos en papel), en la lección de estudios sociales - para llegar a una sociedad del futuro, en la lección de educación física - para crear su propio conjunto de ejercicios para el desarrollo de un determinado grupo de músculos.

Por supuesto, el entrenamiento heurístico no puede reemplazar completamente al tradicional, pero puede y debe usarse como una adición a los métodos tradicionales para desarrollar las habilidades creativas del niño. Un niño siempre se complace en sentirse un participante pleno en el proceso de aprendizaje, cuando no está tratando de "empujar" el conocimientoa la fuerza, pero dale para que los obtenga él mismo, incluso por ensayo y error. ¡Al final, muchos grandes descubrimientos se realizaron completamente por accidente!